terça-feira, 20 de novembro de 2007

Avaliação do módulo I - 1º mês.

Centrados na perspectiva de que a capacidade de operar com textos escritos se apresenta como condição para uma intervenção significativa dos sujeitos num grande número de situações de vida, a leitura e a escrita assumem especial relevo nos processos educacionais. De fato, se as tarefas desenvolvidas no quadro dos fenômenos educativos são sobretudo de natureza linguística, elas estão com enorme frequência ancoradas em textos escritos, na sua produção e no seu reconhecimento. E parece claro que a relevância destes materiais cruza transversalmente todas as áreas do currículo, portanto desenvolver a competência leitora é tarefa da escola.
Considerando o exposto, os objetivos do curso "Desenvolvendo as capacidades de leitura e escrita nas diferentes áreas do conhecimento" permite a uma ação conjunta de professores das diferentes áreas, possibilitando a socialização e ampliação dos conhecimentos, abrindo um leque de possibilidades para todas as áreas do currículo trabalharem.No meu ponto de vista, a atuação conjunta de professores e mediadores nos propicia meios de sanar nossas dificuldades através das nossas próprias indagações e pesquisas.Acredito ainda que, nós educadores, apoiados informacionalmente, nos tornamos um instrumento dinâmico e eficaz no processo ensino-aprendizagem, favorecendo a transformação das práticas pedagógicas em benefício do aprendizado dos alunos.
Margareth

Relato comentado

Podemos conhecer o Universo?
Reflexões sobre um grão de sal
(Carl Sagan)
Às vezes tentamos conhecer o mundo em que vivemos, imaginamos, formulamos hipóteses, mas sabemos que as nossas percepções podem ser distorcidas por hábitos, preconceitos, até mesmo pelas limitações dos nossos órgãos sensoriais. O mesmo não acontece com a ciência, porque além de ser um conjunto de conhecimentos ela objetiva compreender de que forma o mundo funciona, embasada na experimentação, na disposição de desafiar velhos dogmas, questionando a sabedoria convencional.
Até que ponto podemos compreender o Universo à nossa volta?
Concordo plenamente com a colocação do autor -"Como podemos conhecer o Universo por completo, que é tão vasto e tão complexo,se desconhecemos os mistérios de um grão de sal?
-Pense na composição do sal, ou melhor, para apreciar , de fato sua formação é necessário conhecer os átomos existentes nele, o que caberá um estudo de caso.
Naturalmente nos inclinamos a encontrar leis naturais, a procura de regularidades e regras para podermos compreender o mundo em que vivemos e nesse caso estamos fazendo ciência.
Margareth

Relato Comentado dos textos.

Se um Viajante numa noite de inverno
(Italo Calvino)
Nessa obra , o autor chama a atenção para algumas técnicas para se realizar uma ótima leitura. O leitor precisa se preparar observando todos os detalhes, vislumbrando todas as eventualidades que possa atrapalhar a sua ação - "relaxar e viajar".
Não importa a posição, o local. O que importa é que esteja acomodado e relaxado para concentrar seus pensamentos no romance e até mesmo se sentir como parte integrante da história.
Calvino enfatiza o prazer de ler, estimula as pessoas à leitura levando-as a realizar uma viagem, que em algumas situações só farão através dos livros.
Viaje através da leitura em todas as estações e descubra o mundo à sua volta.
O milagre Brasileiro
(Fausto Boris)
Esse período foi marcado por pontos positivos (o milagre) pelo aumento da capacidade produtiva industrial, combinando o crescimento econômico com baixas taxas de inflação.
A política se destinava a promover o desenvolvimento capitalista. Tudo parecia perfeito "um verdadeiro milagre", mas, o que pareceu um milagre para laguns foi o caos para outros, pois a classe trabalhadora ficou abandonada, com mão-de-obra desqualificada, seus salários foram minimizados, gerando automaticamente o empobrecimento, acentuando as desigualdades sociais.
Os brasileiros foram vítimas de um capitalismo selvagem, pois tinham que "colaborar para o crescimento do bolo" que depois seria dividido, mas dividido entre os poderosos. Esse período deixou marcas na sociedade e na natureza, levando-nos à reflexão se foi realmente um milagre.
Margareth

sexta-feira, 16 de novembro de 2007

Análise da proposta da atividade de leitura e escrita.

Comentário das capacidades de leitura e escrita envolvidas na atividade abaixo relacionada.
Consideramos esta proposta apropriada para uma 1ª série pois proporciona a checagem da compreensão do texto nas questões 1 e 3; conduz o aluno às compreensões com respostas implícitas nas questões 7 e 8.
Na questão 6 discute os significados da expressão “claras em neve” e seus diversos usos.
Na questão 9 (escrever sobre o que entendeu sobre a expressão bater até esbranquiçar) é fornecido ao aluno subsídios para que escreva a partir de elementos que foram discutidos.

Livro: Coleção Linhas e Entrelinhas - 1ª série - Língua Portuguesa - Editora Positivo

Receita da Vovó
BEATRIZ, Elza

Açúcar, manteiga, gemas,
bater até esbranquiçar.
Mexer de leve a ferinha
mais o leite (com fermento)
pra fazer a massa inchar.
Por fim, a clara em fumaça
- clara-nuvem, clara-neve.
Forno quente feito ninho,
pois em calor de carinho
o bolo assa sorrindo,
fica fofo como o beijo
que a doceira quer no gosto
de prender namoradinho.



O que a RECEITA DA VOVÓ tem de semelhante com as outras receitas de bolo? E o que tem de diferente? Comente com sua professora e colegas.
Com o que o FORNO QUENTE é comparado nesse poema? Assinale:
( ) com um abraço
( ) com um ninho
( ) com um beijo
Você acha possível um bolo ASSAR SORRINDO? Por quê? Comente.
D acordo com o texto, como fia esse bolo?
( ) mole como a gelatina
( ) fofo como o beijo
Como você imagina que fica esse bolo? Desenhe.
Comumente, encontramos em receitas de bolo a expressão CLARAS EM NEVE. Leia o que essa expressão quer dizer:

CLARAS EM NEVE: Claras batidas energicamente até atingir uma consistência leve e espumosa
.

No texto, aparecem algumas expressões poéticas que querem dizer a mesma coisa que CLARAS EM NEVE. Que expressões são essas? Encontre-as e copie-as aqui:_____________________________

8.Que expressão foi utilizada no poema para dizer que o fermento faz a massa do
bolo crescer? Escreva: _____________________________

9. Escreva o que você entendeu quando leu o seguinte verso:
BATER ATÉ ESBRANQUIÇAR.


Idenir R. Lopes
Se viajante numa noite de inverno
Ítalo Calvino

Neste livro o autor descreve requisitos necessários ao leitor para que se entregue totalmente a uma leitura.
Explicita a importância, talvez necessidade, de você, leitor, estar relaxado, afastando todo e qualquer pensamento sobre problemas ou outras coisas.
Convida-nos ao recolhimento interior, deixando que o mundo se dissolva à nossa volta; descreve a importância da escolha de uma posição ideal, ambiente e iluminação também ideais.
Ítalo Calvino, neste livro, procura aguçar a vontade de ler, estimular as pessoas para que sintam desejo por leituras, já que temos no Brasil um baixo nível de leitores (pesquisas nos mostram que os brasileiros lêem pouco).
Afirma que “há tanta gente méis jovem ou mais velha que você que vive à espera de experiências extraordinárias...você aprende que o melhor que se pode esperar é evitar o pior... você acredita que seja certo conceder a si mesmo o prazer juvenil da expectativa num âmbito bastante circunscrito”, sendo viajantes por universos misteriosos, como este dos livros em que as coisas podem ir bem ou mal mas que o risco da desilusão não é grave.

Idenir R. Lopes
Relato comentado
Podemos conhecer o Universo? Reflexões sobre um grão de sal.
Carl Sagn

Sabemos que fazer ciência é procurar as regularidades das coisas, formular hipóteses, investigar e pesquisar. A ciência é baseada na experimentação, na disposição de desafiar velhos dogmas sobre alguma coisa.
Ante isso o autor faz vários questionamentos referentes ao Universo (onde vivemos) onde muitas vezes procuramos compreende-lo mas não entendemos coisas simples de nosso dia-a-dia.
Um exemplo disso é o grão de sal.
O que é um grão de sal perante o Universo?
Se ansiamos tanto conhecer o universo, conhecemos ao menos um grão de sal?
Sabemos que cloro (gás mortal) mais sódio (metal corrosivo) forma o sal de cozinha. Como se explica isso?
O autor desenvolve o tema de maneira a nos fazer pensar e refletir sobre nossa vida, nossa importância, nossa existência neste Universo ao mesmo tempo que conhecido, também conhecido, ou talvez, insignificância querendo sempre compreender as leis naturais que abarcam fenômenos, em grande parte, divergentes.
Idenir R. Lopes
O milagre brasileiro
Fausto Bóris

O período denominado “milagre” deu-se entre 1969 e 1973. Foi chamado de milagre porque consideravam os acontecimentos políticos muito bons:
· Crescimento econômico com taxas baixas de inflação;
· Investimento das indústrias automobilísticas (capital estrangeiro);
· Oportunidade para tomar empréstimos externos;
· Ampliação do crédito ao consumidor;
· Expansão do comércio exterior;
· Aumento da capacidade de arrecadar tributos, por parte do governo (redução do déficit público e da inflação.
Esta política se destinou a promover o que se chamou de desenvolvimento capitalista associado.
Mas como nem tudo é perfeito, esta política teve vários pontos vulneráveis que acarretaram problemas (futuros para aquela época) que sofremos as conseqüências hoje:
· Excessiva dependência do sistema financeiro e do comércio internacional;
· Necessidade de contar com o petróleo (produto importado);
· Disparidade entre os salários de trabalhadores de baixa qualificação e empregos nas áreas de administração de empresas e publicidade;
· Avanço econômico e retardamento e/ou abandono dos programas sociais pelo Estado;
· Destaque do potencial industrial X indicadores baixos de saúde, educação e habitação (qualidade de vida).
Enfim, o milagre brasileiro foi um período de contradições onde consideravam grandes projetos ignorando a natureza – onde a “poluição industrial e dos automóveis parecia uma bênção...” – a população em geral e as más conseqüências para o povo brasileiro.

Idenir R. Lopes

quarta-feira, 14 de novembro de 2007

Apreciação de valores éticos e políticos

A esposa tentou explicar ao marido que eles estavam ameaçados por um tipo mais sério de insubordinação. Ela percebeu que a ironia dos aprendizes mediante a situação poderia se referir aos patões. Os trabalhadores poderiam a qualquer momento repetir a situação só que no lugar dos gatos seriam eles, os donos, já que a situação de exploração era clara para todos.
Idenir e Margareth

Apreciação de valores éticos e políticos

Na ocasião do acontecimento, a Europa vivia um período de mudanças na Política na Economia determinantes na vida das pessoas.
Viviam, estes trabalhadores, em situações sub-humanas sem direitos (humanos e trabalhistas) onde o foco era o enriquecimento por parte da burguesia não importando os meios.

Idenir e Margareth

Apreciação de valores éticos e políticos

No momento de matar os gatos, na cerimônia que antecede, houve um significado simbólico percebido pela mulher: estavam revoltados deixando implícito o descontentamento com a situação a que estavam expostos. Futuramente os patrões teriam problemas mais sérios de insubordinação pois poderiam ser os próximos alvos.

Idenir e Margareth

quarta-feira, 7 de novembro de 2007

Recuperação do contexto de produção- Massacre dos gatos

RELAÇÕES DE TRABALHO NO SÉCULO XVIII

As relações do ponto de vista dos trabalhadores eram:
  • Ruins, de condições precárias (viviam em locais super lotados, sem higiene, má alimentação e conviviam em meio a animais recebendo os mesmos tratamentos).
  • Trabalhavam além do que consideramos normal, ou seja, de 12 a 14 horas por dia, em média.
  • Geralmente a remuneração era à base de troca (mão- de-obra X alimentação/moradia)
  • Tinham pouco contato com o mundo exterior, viviam em seu "mundinho" devido às prórpias condições existenciais.
  • As crianças eram exploradas em todos os sentidos, consideradas adultos em miniatura.
Do ponto de vista dos patrões, tinham apoio da Igreja, já que esta era unida à política defendendo interesses capitalistas.
Margareth e Idenir

Recurso de linguagem - vozes do discurso

Pudemos observar que o texto traz várias vozes:
  • do aprendiz ( que relata) representante do povo
  • do patrão (dominação, do poder)
  • da mulher ( mais crítica, percebendo as entrelinhas)
  • do narrador
  • do leitor moderno,

onde o autor utiliza de relato que tem origem na cultura popular muito parecido com os Contos de Fada.

Idenir e Margareth.

terça-feira, 6 de novembro de 2007

Situação de produção

Ao interpretarmos um texto, é importante saber quem é seu autor, a data de sua publicação, qual sua esfera de circulaçao e o campo de conhecimento com o qual trabalha porque a partir destes conhecimentos percebemos diferentes pontos de vista.
Dependento da esfera de circulação e do campo de conhecimento com o qual se trabalha o autor utiliza uma determinada linguagem. Por exemplo: um relato científico tem um determinado fim e um relato poético outro totalmente diferente.
Ao conhecer o autor e seu posicionamento o aluno pode desenvolver as capacidades de leitura interpretativa e crítica, além das capacidades argumetativas, a percepção e discussão de diferentes perspectivas de enfoque, com o objetivo de questionar a neutralidade dos textos.
Idenir Margareth.

quarta-feira, 31 de outubro de 2007

Checagem da hipótese


Após a leitura do texto percebemos que nossa predição está muito distante, já que fizemos uma leitura a partir de um contexto moderno onde consideramos repulsivo um massacre de gatos, animais indefesos.

Na verdade o texto trata de uma situção que aconteceu em 1730 onde trabalhadores aprendizes tinham um tratamento inferior em relação aos animais da rua que inclusive recebiam uma alimentação melhor.

Essa situção provocou um descontentamento por parte dos trabalhadores mesmo porque os gatos lhes atrapalhavam o sono.

Diante disso elaboraram uma estratégia para exterminar os animais de maneira indireta usando os próprios patrões, obtendo sucesso no seu plano de ação.

Os gatos foram massacrados.


OBS: Nossa predição partiu de uma cultura num contexto moderno onde relacionamos gatoXtrabalhdor num contexto capitalista, que é mais condizente com nossa realidade.


!!!!!!Acertamos o local do acontecimento!!!!!!

Idenir e Margareth

Predições

Predições sobre: "Os trabalhadores se revoltam: o grande massacre de gatos na Rua Saint-Séverin"
* Pensamos que o texto trata de uma situação na qual pessoas que se apropriam indevidamente de energia elétrica, água ou TV de outrem, foram autuadas em flagrante e tiveram que pagar valores correspondentes ao seu consumo.
Por sua vez, as pessoas sendo trabalhadoras de baixa renda se revoltaram com o valor a ser pago.
"Qual a relação que pode haver entre uma revolta de trabalhadores e um massacre de gatos?"
Resposta:
De acordo com nossa predição utilizando a definição de gato sendo uma ligação ilegal de energia, água ou TV, entendemos que trabalhadores são pessoas de baixa renda, sem possibilidades de pagar suas dívidas, portanto é natural a revolta destes diante do quadro.
Pensamos que o fato relatado ocorreu na França.
O que nos levou a esta hipótese foi a escrita e pronúncia do nome da rua: Saint-Séverin.
Idenir e Margareth.

terça-feira, 30 de outubro de 2007

LIVRO ESCOLHIDO

DANTE, Luiz Roberto.tudo é matemática, 6ª série. São Paulo, Ática, 2005.
Verbos de instrução - gráfico



Planilha - Levantamento de

verbos de intrução
Vocabulário Científico

Transparência- sf(lat transparentia) 1- Qualidade de transparente; diafaneidade. 2 Filme de slide; usado para apresentação de trabalhos, em projetor. 3 Em gráficos, porção de uma imagem subjacente que é mostrada pela imagem de cima.

Consumo - sm(de consumir) 1- ato ou efeito de consumir;consumação; gasto, dispêndio. 2 Venda de mercadorias. 3 Econ polit Função da vida econômica que consiste na utilização direta das riquezas produzidas.

Estilo - sm( Lat. stilu) ponteiro de ferro para escrever,1maneira própria, pessoal, de cada um se exprimir, falando ou escrevendo; 2feição especial das obras de um artista, de uma época; 3 costume;4praxe;5hábito;6prática;7ant.,
ponteiro com que os antigos escreviam em tabuinhas cobertas com uma camada de cera;8ponteiro do relógio de Sol.
do Gr. stýlos

Expressão -sf(lat expressione) 1 Ato ou efeito de exprimir. 2 Ato ou efeito de espremer. 3 Manifestação do pensamento. 4 Maneira de exteriorizar pensamentos, comoções e sentimentos. 5 Aspecto facial, determinado pelo estado físico ou emocional. 6 Manifestação. 7 Representação animada de sentimento. 8 Personificação. 9 Caráter. 10 Significação. 11 Mat Representação algébrica do valor de uma quantidade.

Argumento - sm(lat argumentu) 1 Raciocínio de onde se tira uma conclusão. 2 Arrazoamento, prova. 3 Resumo de uma obra; sumário: Argumento de um filme, de um romance. 4 Astr Quantidade de que depende uma equação, uma desigualdade ou uma circunstância qualquer do movimento de um planeta. 5 fam Altercação, contenda, discussão. 6 Ling Actante ou participante relacionado a um predicado. A. aparatoso: aquele em que há muito ornato e pompa, mas pouco fundo. A. de rachar: argumento indestrutível. A. intrínseco: o que é tirado da própria natureza do assunto.

quarta-feira, 24 de outubro de 2007

Verbete de dicionário - termo:"TEMPO"

Tempo:- sm (lat tempu) Medida de duração dos seres sujeitos à mudança da sua substância ou a mudanças acidentais e sucessivas da sua natureza, apreciáveis pelos sentidos orgânicos.


Idenir e Margareth

Navegando por dicionários on-line

- Língua Portuguesa on-line
http://www.priberan.pt/dlpo/dlpo.aspx

-Dicionário qimicamente falando
http://www.rossetti.eti.br/dicuser/index2.asp

- Dicionário de Astronomia e áreas afins
http://www.ceaal.al.org.br/astrodic/a.html

-Lexicon - Vocábulário de Filosofia
http://ocanto.esenviseu.net/lexc.htm

MURAL DA CIÊNCIA II







Idenir e Margareth


domingo, 21 de outubro de 2007

CURSO DE ATUALIZAÇÃO: DESENVOLVENDO AS CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA NAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO

AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DO 1° MÊS DE CURSO

NOME: Idenir Ródia Lopes
Data: 17/10/2007

1. Você acredita que os objetivos desta primeira unidade, organizados em torno das práticas de leitura e escrita de perfis pessoais na web, expressão de opinião, depoimento, debate, apresentação para transação comercial e formulários, foram contemplados nas atividades desenvolvidas? Justifique.
R: Os objetivos foram contemplados com as atividades sugeridas porque abrangem várias capacidades de leitura e escrita, construindo perfil, expressão de opinião, depoimento e outros, inclusive abordando varias áreas de conhecimento. As leituras abrangem temas de Língua Portuguesa, História e Política.

2. O que você tem a dizer sobre o compartilhamento das experiências de leitura e escrita de diversos autores e de seus colegas no ambiente virtual?
R: Estes momentos estão sendo fundamentais para mim porque estou compartilhando conhecimentos e experiências com colegas. E o mais diferente: virtualmente, já que ainda este meio de comunicação não é acessível e usado por muitos.

3. Como tem sido sua experiência de criação, produção e interação no Blog?
R: Minha experiência de criação do blog, produção e interação estão sendo muito boas e diferentes. Tinha vontade de criar um blog e abracei esta oportunidade para conhecer e aprender mais sobre esta modalidade.

4. Ocorreram mudanças de conceitos em seus conhecimentos sobre gêneros discursivos e capacidades de leitura e escrita? Se ocorreram, quais seriam estas mudanças?
R: Os conceitos estão sendo aprimorados a cada leitura que fazemos. Estou há quase um ano fazendo o curso Letra e Vida e com este também estamos aprimorando e adquirindo novos conhecimentos inclusive vários gêneros que foram adicionados com o presente curso.

5. Como você pensa que a exploração dos conceitos de esfera de atividade e de gêneros do discurso podem interferir nas atividades de leitura e escrita?
R: A exploração dos conceitos interfere/influencia na organização do pensamento e das idéias ao elaborarmos um texto fazendo-nos pensar no público que desejamos atingir.

6. Que situações pedagógicas estão sendo oferecidas para que os alunos de sua Escola possam desenvolver capacidades envolvidas na compreensão e produção de textos?
R: As situações pedagógicas oferecidas no curso estão voltadas para o público do Ensino Médio e Fundamental ciclo II. Eu trabalho com alfabetização. Agora é que os alunos estão produzindo pequenos textos como reescrita de contos e cantigas, cartas e bilhetes sempre pensando no leitor real para que percebam a estrutura. Há também um trabalho de leituras compartilhadas, diárias, de textos de diferentes gêneros.

Discussão em grupo sobre Linguagem Metafórica

Linguagem metafórica

*Que diferenças você vê entre a linguagem metafórica do primeiro texto e a linguagem científica do segundo texto?
*Por que é mais fácil compreender e atribuir sentido ao segundo texto?

Linguagem metafórica usa de afirmações comparativas numa linguagem mais poética. É necessário um conhecimento prévio para inferir.
A Linguagem científica é clara e objetiva, é direta. Não é necessário conhecer o assunto para entender. Ela por si explica e conduz o leitor. Por isso sua compreensão é mais fácil.

Idenir e Margareth

Mudanças na inferência

O texto trata de uma investigação para descoberta de novas terras, novos povos e novos continentes.

As três irmãs são as 3 caravelas que saíram a navegar.
Imensidões tranqüilas, picos e vales turbulentos são: a calmaria do oceano e as tempestades enfrentadas.
“Gemas” são: a política de expansão da época, o financiamento por parte do governo.
Criaturas aladas são as aves.
O herói é Cristóvão Colombo.

OBS: Houveram mudanças nas respostas apesar de a 1ª influência ter se remetido ao fazer ciência a partir de uma investigação teórica (pois o texto é poético). Após a leitura do texto As mesmas praias, o mesmo mar de Roberto Benavides (que é um texto de divulgação científica), direto e claro, não dá margem para dúbias interpretações. É claro em suas conclusões.
Idenir e Margareth

Trecho que resume a idéia central - Dooling e Landman

“Os olhos enganam” – disse ele – “um ovo, e não uma mesa, tipifica corretamente esse planeta inexplorado”.
Idenir e Margareth

sexta-feira, 19 de outubro de 2007

Inferência do texto: Texto e leitor de Ângela Kleiman

De que você acha que o texto trata?
Penso que o texto trata de uma pessoa predisposta e sedenta a novas descobertas. Inquieta em relação à situação estática a certo posicionamento.

Quem são as três irmãs?
As três irmãs seriam três características do fazer científico.

Onde ficam as imensidões tranqüilas, os picos e vales turbulentos?
Imensidões tranqüilas, picos e vales turbulentos são os desafios percorridos em uma longa e exaustiva caminhada na busca e constatação de novas verdades e descobertas.

A que se refere o termo gema?
Gemas para financiamento: auto-motivação, objetivo e perseverança.

Quem são as criaturas aladas?
Criaturas aladas: concretização e constatação da verdade; conclusão; resposta e formulação de novos conceitos; descoberta; êxtase de um trabalho concretizado.

Quem é o herói de que o texto fala?
O herói pode ser qualquer se racional capaz de investigar, pesquisar e fazer ciência.

Idenir e Margareth

RESUMO DO PARÁGRAFO MAIS IMPORTANTE DO TEXTO DE SAGAN

"A ciência é antes um modo de pensar do que propriamente um conjunto de conhecimentos. Seu objetico é compreender de que forma o mundo funciona, procurar as regularidades que possam existir". Fazer ciência é penetrar nas conexões das coisas, é sempre questionar a realidade e as verdades impostas pela cultura e/ou senso comum. Fazer ciência é sempre questionar a ordem de tudo: como e porque as coisas funcionam de um determinado jeito e não de outro; porque um quilo de chumbo cai mais rapidamente do que um quilo de algodão; por que a Lua parece acompanhar-nos quando andamos; como se dá a formação de uma gota de orvalho numa folha etc.

A ciência muitas vezes requer coragem - pelo menos a coragem de questionar a sabedoria convencional.

Idenir e Margareth





quarta-feira, 17 de outubro de 2007

DEFINIÇÃO DE SENSO COMUM

Senso comum é a sabedoria popular baseada, muitas vezes, em imaginações. São conceitos construídos pelas gerações. Não é um conhecimetno comprovado e experimentado.
Enfim, senso comum é o oposto de conhecimento científico.
Idenir e Margareth

Resumo do 1° §

Ciência - definição, objetivos e método

Fazer ciência é buscar uma regularidade para as coisas, é formular hipóteses, investigar e buscar respostas baseada na experimentação, com o objetivo de desafiar velhos dogmas.
Fazer ciência é um pensar sistemático, ou seja, com métodos de pesquisa e de registro. Não é um pensar aleatório.
Idenir e Margareth.

Generalizações parciais, seleção e síntese sobre o texto

Generalizações parciais, seleção e síntese sobre o texto: Podemos conhecer o Universo?

Seqüência correta dos números: 1-10-11-14-7-9-15-2-6-3-8-12-4-5.

A.Ciência-definição, objetivos e métodos (1)
B.A procura de regras (10)
C.As leis naturais e a compreensão do universo (11)
D.As limitações do universo cognoscível (14)
E.Conclusão 1- tese:O Universo é incognoscível (7)
F.Conclusão 2- antítese: O Universo é cognoscível (9)
G.Conclusâo final- síntese: Universo desconhecido e cognoscível (15)
H.Exemplos de possíveis questões para investigação científica (2)
I.Nossa capacidade cerebral (6)
J.O pensar científico (3)
K.O sal (8)
L.O senso comum e a ciência (12)
M.Outro exemplo-A molécula de sal (13)
N.Podemos compreender o Universo? (4)
O.Podemos compreender um grão de sal? (5)
Idenir e Margareth

Definição do fazer científico

Trechos do texto "Podemos conhecer o Universo? Reflexões sobre um grão de sal" de Carl Sagan:
"A ciência é antes um modo de pensar do que propriamente um conjunto de conhecimentos. Seu objetivo é compreender de que forma o mundo funciona, procurar as regularidades que possam existir..."
"...A ciência é baseada na experimentação, na disposição de desafiar velhos dogmas, numa abertura para ver o Universo como ele realmente é. Nesse pressuposto , a ciência muitas vezes reque coragem - pelo menos a coragem de questionar a sabedoria convencional."
"...o principal artifício da ciência consiste em realmente pensar sobre alguma coisa..."
"...A mentalidade científica, porém, examina o mundo com uma atitude crítica..."
Idenir e Margareth

quarta-feira, 10 de outubro de 2007

MURAL DA CIÊNCIA

Eu leciono para crianças do Ensino Fundamental - ciclo l - mais precisamente 1ª série.
Ciência, nesta esfera, é investigação, ampliação de conhecimento, criatividade;
é o que provoca transformação na pessoa;
são descobertas;
é o pensar sistemático sobre um tema;
é o ato de descobrir e reinventar.
Idenir

Ciência é uma investigação sistematizada, acerca de um objeto, para satisfazer as necessidades inerentes ao ser humano.
Margareth

CARACTERÍSTICAS DA CIÊNCIA
  • Experimentação;
  • Hipóteses;
  • Pesquisa;
  • Investigação;
  • Inquietação;
  • Análise;
  • Síntese;
  • Questionamentos.


CIÊNCIA:
*Interpretação/
*Descrição
*Conhecimento

*Contemplação da Natureza
*Descobertas
*Aplicação de uma compreensão teórica já existente (cultura chinesa, aborígines australianos, maias)
*Ondas de rádio
*Engenharia Genética
*Energia Nuclear
*Computador
CIÊNCIA: ESTÁ À DISPOSIÇÃO DE TODOS!

Idenir e Margareth

Análise das Propostas A e B de atividades de ESCRITA

Conclusão das discussões referentes às propostas de escrita.

Proposta "A"
É uma proposta simples, pede apenas um resumo elementar sobre o texto explorado. Não fornece subsídio para que o aluno escreva, pede simplesmente: escreva, sem direcionar.
Não deixa claro os objetivos da proposta e não há um leitor real.
Proposta "B"
Já a proposta "B" dixa claro os seus objetivos, direcionando e fornecendo subsídios para a produção dos alunos. Propõ uma pesquisa envolvendo a comunidade, dando subtemas para o estudo, direcionado o trabalho dos produtores do texto e fornecendo ponto positivos e negativos da época narrada, levando o aluno a entender, também, a função social do texto.
Idenir e Margareth.

Análise das Propostas A e B de atividades de LEITURA

Item a)
O texto "O milagre brasileiro", de Bóris Fausto, é rico em informações e permite ao professor realizar um bom trabalho.
A proposta "A" é um tanto limitada pois pretende apenas checar a compreensão do texto, contendo atividades que se atêm a informações explícitas com perguntas direcionadas sem muito raciocínio.
Já a proposta "B", ao invés de checar a compreensão leva o aluno a tal, considerando diferentes elementos que visam levar à compreensão, relacionando acontecimentos e ampliando seu repertório por meio de outras informações, no caso, através de pesquisa.
Item b)
Capacidades de LEITURA comtempladas nas propostas:
Proposta "A" ( a fazer)
Proposta "B" (a fazer)
Idenir e Margareth

Bloggrs

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Música
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Arquivo do

segunda-feira, 8 de outubro de 2007

3ª VERSÃO - LER E ESCREVER DEVE SER UM COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS

LER e ESCREVER deve ser um compromisso de todas as áreas?
Segundo Bakhtin, quando um indivíduo fala/ escreve ou ouve/lê um texto, ele ativa seu conhecimento prévio do paradigma dos gêneros que ele teve acesso.Os professores das diversas áreas do conhecimento, podem e devem, atuar com o conceito de gêneros e com a classificação de tipos textuais ensinando-os a compreender estratégias discursivas com que se tecem os diferentes gêneros para que dessa forma os professores contribuam para a formação do aluno crítico.Viabilizando desta forma, os objetivos gerais da Educação Básica.
A língua, sistema de representação do mundo, está presente em todas as áreas do conhecimento. A tarefa de formar leitores e usuários competentes da escrita não se restringe, portanto, à área de Língua Portuguesa, já que todo professor depende da linguagem para desenvolver os aspectos de sua disciplina.
A compreensão dos textos que subsidiam o trabalho das diversas disciplinas depende necessariamente do conhecimento prévio que o leitor tiver sobre o tema e da familiaridade que tiver construído com a leitura de textos do gênero. É tarefa de todos os professores, portanto, independente da área, ensinar também, os procedimentos de que o aluno precisa dispor para acessar os conteúdos da disciplina em questão.
Assim, é compromisso de todas as áreas trabalhar a leitura e a escrita, pois, ensinar o aluno a LER é dar-lhe condições de se apropriar do conhecimento historicamente construído e se inserir nessa construção como produtor. E a ESCREVER , para expressar por escrito a reflexão sobre a produção do conhecimento. No entanto, escrever depende de um planejamento que não é necessariamente escrito, mas auxilia a escrita. A escrita se junta ao oral e ao desenho para ser usada como mais um recurso de representação das idéias. Idéias que, sem o recurso da escrita, não haveria memória e também muitas discussões orais poderiam ficar perdidas sem o registro em forma de texto. Nos dias atuais , o registro escrito é a possibilidade da comunicação á distância, no espaço e no tempo, e assim, de troca de informações e descobertas com pessoas que, muitas vezes nem conhecemos.
LER E ESCREVER, portanto, implica redimensionar nossas práticas e nossos espaços, para assim cumprir com a tarefa de formação de novos cidadãos para um mundo em permanente mudança nas suas escritas e cada vez mais exigente quanto à qualidade de "leitura".
Idenir e Margareth

quarta-feira, 3 de outubro de 2007

Questão do ENEM - análise de resposta

Texto: Álcool, crescimento e pobreza (Folha de S. Paulo-11/3/2007) e
Charge: Álcool: O mundo de olho em nossa tecnologia (Anjeli)

O texto mostra disparidade na agricultura brasileira, na qual convivem alta tecnologia e proporções precárias de trabalho, que a charge preza.

De acordo com o Quadro de Capacidades de Roxane Rojo, o aluno precisa desenvolver capacidades, competências e habilidades tais como:
* Capacidades de compreensão
* antecipação do conhecimento
* checagem de hipótese
* comparação de informações advindas dos dois textos
* inferência global, pois o aluno consegue enxergar o que está implícito;
* inferência local para leitura de siglas
* capacidade para entender a interdiscursividade, ou seja, perceber diferentes vozes dentro do texto: dados de pesquisas (voz dos pesquisadores), opinião dos trabalhadores (charge).

Idenir e Margareth.

Gêneros que que circulam em sua área de conhecimento e em sua disciplina.

Os gêneros que circulam em nossa área do conhecimento são textos informativos, argumentativos, debates, aulas expositivas, divulgação científica, enunciado de situações-problema, regras de jogo, receitas, relatório oral e escrito de experiências, entrevistas, palestras, seminários.
Idenir e Margareth

Sinopse de livro

A DOCE SINFONIA DE SEU SILÊNCIO
Autora: Luciana Scotti
Editora: O Nome da Rosa Editora Ltda
Última edição: 16/07/1999
Sinopse: O que é realmente dar a volta por cima e batalhar pela vida? Este é o livro de uma mulher apaixonada, sofrida, feliz, madura: um romance real. Luciana desvenda suas intimidades, seus sonhos e fantasias, suas emoções e sensações, o despertar de sua sexualidade antes adormecida, a descoberta do amor, mostrando que, mesmo deficiente, atingiu a plenitude de ser mulher.
Idenir e Margareth

quarta-feira, 26 de setembro de 2007

Retomada do fórum: LER E ESCREVER( 2ª VERSÃO)

LER e ESCREVER deve ser um compromisso de todas as áreas?
R.: Segundo Bakhtin, quando um indivíduo fala/ escreve ou ouve/lê um texto, ele ativa seu conhecimento prévio do paradigma dos gêneros que ele teve acesso.Os professores das diversas áreas do conhecimento, podem e devem, atuar com o conceito de gêneros e com a classificação de tipos textuais ensinando-os a compreender estratégias discursivas com que se tecem os diferentes gêneros para que dessa forma os professores contribuam para a formação do aluno crítico.Viabilizando desta forma, os objetivos gerais da Educação Básica.
Idenir e Margareth.

Perguntas sobre textos e leitura-

Antecipação de conceitos

a) Para você , o que é texto?
R.: Para nós, texto é a exteriorização de conhecimentos, pensamentos, sentimentos, opiniões, resultados de pesquisas, enfim, é o registro organizado de nossas intenções por meios diversos como: mímicas, gestos, imagens, sons e a própria escrita.
b) Do que depende a compreensão de um texto?
R.: A compreensão de um texto depende de vários fatores:(político, filosófico, sócio-econômico e cultural).
Ao elaborarmos um texto, estamos pensando em um leitor real. Leitor este que fará suas interpretações, utilizando várias estratégias de acordo com sua cultura, conhecimentos e compreensão.
Idenir e Margareth

terça-feira, 25 de setembro de 2007

Sinopse do livro que marcou minha vida

OBRA DE BERNARDO GUIMARÃES
O SEMINARISTA


O Seminarista conta a trágica história de amor de Eugênio e Margarida, que ocorreu no Interior de Minas Gerais. Os dois se conheciam e amavam desde quando eram crianças. Mesmo forçado pela família a seguir a carreira de Padre, Eugênio continua a amar Margarida. No seminário, travava uma verdadeira guerra contra o amor de Margarida. Apenas após oito anos sem vê-la, rezas, penitências e uma mentira de seus pais, de que Margarida havia se casado, ele consegui esquecê-la e ser, enfim, ordenado padre. Quando é ordenado padre, Eugênio volta à sua terra natal para celebrar sua primeira missa, realizando uma vontade de seus pais. O destino o faz reencontrar-se com Margarida, solteira, muito doente e na miséria. No dia seguinte, antes de celebrar sua primeira missa, ele é solicitado para fazer orações por um defunto, que ele descobre ser Margarida. Fica muito abalado, mas mesmo assim, prepara-se para rezar a missa. Quando Eugênio vai para o altar, tira sua batina, joga-a com força no chão e sai correndo pela porta principal da Igreja. Estava louco.
Obs.: Este livro marcou minha vida, visto que, meu primeiro namoro não deu certo por proibição do meu pai e logo em seguida Ele resolveu ir para o seminário e se tornou padre."Só agora", depois de longos, anos eu o vi novamente.
Margareth

Definição de Charge Jornalística


A charge jornalística se caracteriza por ser um texto visual humorístico e opinativo, que critica um personagem ou fato político específico. Fundamenta-se em um quadro teórico atual, envolvendo princípios da Análise do Discurso da Lingüística Textual. Sua construção baseia-se na remissão a um universo textual geralmente dado pelo próprio jornal. As charges jornalísticas mantêm relações intertextuais com textos verbais, visuais e verbais e visuais conjuntamente. O que torna singular é a demonstração perspicaz da propriedade carnavalesca da charge de congregar, num jogo polifônico, o verso e o reverso do que tematiza. Dessa maneira o chargista, através do desenho e da língua, utiliza o humor para destronar os poderosos e buscar o que está oculto em fatos, personagens e ações políticas. Ele transmite o objeto da charge pela intertextualidade com os textos publicados no próprio jornal. A polifonia, a ambivalência e o humor do texto chárgico fazem com que ele afirme e negue, eleve e rebaixe ao mesmo tempo, obrigando o leitor a refletir sobre fatos e personagens do mundo político, uma vez que põe a nu aquilo que está oculto por trás deles. A charge é um tipo de texto que atrai o leitor, pois, enquanto imagem, é de rápida leitura, transmitindo múltiplas informações de forma rápida. O leitor do texto chárgico, tem que ser um indivíduo bem informado para que ele compreenda e capte o teor crítico da charge. A charge, portanto, serve de estímulo à leitura das notícias, editoriais, opiniões assinadas. Ela tem o objetivo de persuadir, influenciar ideologicamente o imaginário do interlocutor, pois, o homem é um doente de imagem; ele se nutre do real pelo imaginário. Conclui-se que a charge faz crer na capacidade humana de não assujeitamento cego às restrições impostas por valores convencionalizados, a despeito das pressões institucionais a que os sujeitos estão expostos. Assim, a charge se mostra como um poderoso instrumento de crítica, devendo ter um lugar privilegiado nas instituições jornalísticas que defendem o discurso pluralista.



Margareth e Idenir

Definição de Relato de experiência Científica

1. O que é um Relato de Experiência Científica?

Um relatório de uma atividade prática, é uma exposição escrita de um determinado trabalho ou experiência laboratorial. Não é apenas uma descrição do modo de proceder (técnicas, reagentes, material, etc.), pois este conjunto de informações constitui o protocolo. Um relatório é o conjunto da descrição da realização experimental, dos resultados nele obtidos, assim como das idéias associadas, de modo a constituir uma compilação completa e coerente de tudo o que diga respeito a esse trabalho, sendo ainda o registro permanente das informações obtidas.
É elaborado principalmente para descrever experiências, investigações, processos, métodos e análises.
Não se incluem nesta categoria relatos meramente descritivos, levantamentos estatísticos ou relatos históricos ou administrativos, que não caracteriza uma pesquisa científica com seus componentes de pergunta ou hipótese, método científico de análise, descrição dos resultados em cotejo com a literatura.

2- Como escrever?

O relatório como instrumento de trabalho deverá utilizar uma linguagem simples, clara, objetiva e precisa. A clareza do raciocínio, característica do método científico, deverá transparecer na forma como o relatório é escrito.

Um relatório deverá ser conciso e coerente, incluindo a informação indispensável à compreensão do trabalho. A forma pela qual alguma informação pode ser apresentada (tabelas, gráficos, ilustrações), pode contribuir consideravelmente para reduzir a extensão de um relatório.
Fases:
a) Plano inicial: determinação da origem, preparação do relatório e do programa de seu desenvolvimento;
b) Coleta e organização do material: durante a execução do trabalho, é feita a coleta, ordenação e armazenamento do material necessário ao desenvolvimento do relatório.
c) Redação: recomenda-se uma revisão crítica do relatório, considerando-se os seguintes aspectos: redação( conteúdo e estilo); seqüência das informações, apresentação gráfica e física.


3- Estrutura de um relatório

A divisão metodológica de um relatório em várias secções ajuda à sua organização e escrita por parte dos autores e, de igual modo, permite ao leitor encontrar mais facilmente a informação que procura.


3.1. Título, autor(es) e data

Identificação do trabalho (título). Identificação dos autores. Data em que o relatório foi realizado.

3.2. Objetivos

Deverá incluir sumariamente qual ou quais os objetivos do trabalho a realizar.

3.3. Introdução

Nesta parte do relatório deve ser introduzido o trabalho experimental a realizar, bem como as noções teóricas que servem de base ao mesmo. A introdução deve conter a informação essencial à compreensão do trabalho.

3.4. Material e Métodos

Deve ser sintético mas, preciso, contendo, no entanto, informação suficiente de modo que, no caso da experiência vir a ser repetida por outrem, possam ser obtidos resultados idênticos. Normalmente considerado como um ponto secundário do trabalho, esta parte do relatório é, no entanto, essencial para a compreensão da experiência a realizar.

3.5. Resultados

Descrição do que se observa na experiência. Inclui o registro e tratamento dos dados, bem como os esquemas e ou as figuras das observações efetuadas. Os esquemas são feitos a lápis e legendados. No caso de observações microscópicas deve ser incluído junto ao esquema a ampliação.

3.6. Discussão

Interpretação dos resultados. A discussão deve comparar os resultados obtidos face ao objetivo pretendido. Não se devem tirar hipóteses especulativas que não possam ser fundamentadas nos resultados obtidos. A discussão constitui uma das partes mais importantes do relatório, uma vez que é nela (e não na introdução) que os autores evidenciam todos os conhecimentos adquiridos, através da profundidade com que discutem os resultados obtidos.
Obs.: Deve ser feita uma apreciação dos resultados que obteve e se esses não forem esclarecedores faça novos ensaios experimentais.

3.7. Conclusões

Esta parte do relatório deve sumarizar as principais conclusões obtidas no decurso do trabalho realizado.



3.8. Referências bibliográficas

A bibliografia deve figurar no fim do relatório. Nela devem ser apresentadas todas as referências mencionadas no texto, que podem ser livros (ou capítulos de livros), artigos científicos, CD-ROMs e websites consultados.


Adaptado de:
Jones, A., Reed, R. and Weyers, J., 1998 – “Pratical Skills in Biology”. 2nd edition. Longman Scientific & Technical (ed), New York.

Romance Policial

Em linhas gerais, o romance policial é um tipo de narrativa que expõe uma investigação fictícia, ou seja, a superação metódica de um enigma ou identificação de um fato ou pessoa misteriosos. Toda narrativa policial apresenta um crime e alguém disposto a desvendá-lo, porém nem toda a narrativa em que esses elementos estão presentes pode ser considerada policial. Isto porque além da necessidade de um crime, é preciso também uma forma de articular a narrativa, de estabelecer a redação do detetive com o crime e com a narração.

Para tratarmos da classificação dos tipos de narrativa no interior do gênero policial, tomaremos como ponto de partida o romance policial clássico ou romance de enigma . A busca de sua solução será o objetivo do agente responsável pelo esclarecimento do enigma, o detetive. A clássica narrativa de enigma oferece sempre duas histórias distintas: a do crime- concluída antes do início da outra- e a do inquérito. Nesta, pouca coisa acontece e os personagens encarregados da descoberta do criminoso, apenas observam e examinam os indícios deixados pelo assassino, não realizando nenhum tipo de ação fora dos limites da racionalização lógica. O relato de investigação geralmente fica a cargo de um companheiro do detetive, como por exemplo, o Dr. Watson que narra as aventuras do mais famoso detetive de ficção Sherlock Holmes. Nesse tipo de narrativa, o enredo de arma com base em cenas progressivas de suspense que desencadearão, ao final, na descoberta do criminoso. Durante a investigação, porém, nada que ponha em risco a integridade física do detetive poderá acontecer. Esta é uma das regras do gênero que postula a imunidade do detetive. Uma vez que os personagens nesse momento não agem, mas tiram conclusões sobre uma ação passada, a narrativa é elaborada em forma de memória, diminuindo, em princípio, as possibilidades do detetive ser atacado ou morrer no desenrolar da história.

A natureza dos romances policiais está igualmente relacionada às funções da literatura de massa e às forças que operam sob a sociedade burguesa. Os problemas humanos e os crimes transformados em "mistérios" que possam ser solucionados representam uma tendência comportamental e ideológica típica do capitalismo. O romance policial também demonstra que, não pode haver crime perfeito, logo, ilegalismo sem punição. A principal função ideológica na literatura policial é a demonstração da estranheza do crime. Caracterizando o criminoso como um ser estranho à razão natural da ordem social, ela faz parte de uma pedagogia do poder que, através da diferenciação dos ilegalismos, define a delinqüência. O criminoso, geralmente, é alguém que não se enquadra na ordem social, sendo por isto necessário identificá-lo e puni-lo. Com efeito, a narrativa policial segue uma ordem de descoberta, tendo como ponto de partida um fato extraordinário.

O universo do romance policial é permeado por esses vários elementos: medo, mistério, investigação, curiosodade, assombro, inquietação, que são dosados de acordo com os autores e as épocas. Através da palavra, o medo se torna uma tortura da imaginação e estabelece uma relação poética entre narrador e leitor, o mundo é, dessa forma, uma fonte de inspiração literária, visto que, mistérios sempre existiram desde os primórdios da história da humanidade. A raiz metafísica deste gênero está na necessidade humana de eliminar a angústia e o sofrimento que nos domina enquanto não atingimos a compreensão de uma determinada situação de mistério. O temor diante do desconhecido e o espanto como resultado da resolução de um enigma são traços pertinentes à própria psicologia humana.

O romance policial clássico busca a mais completa verossimilhança trabalhando com índices materiais. Muitos detetives, como por exemplo, Sherlock Holmes, adotam métodos científicos para irem em busca da verdade. Em geral, o narrador lança mão de um mistério tão bem elaborado que o leitor não será capaz de desvendar sozinho. É nesse momento que o detetive entra em ação com o objetivo de resgatar a verdade. O leitor, a essa altura, está preso a narrativa na expectativa de um desfecho que o satisfaça. Com o objetivo da investigação sempre será alcançado, o detetive torna-se uma espécie de herói e o público passa a desejar que ele apareça em outras estórias, garantindo assim, a consagração do personagem.

Com estratégias cada vez mais sofisticadas, o romance policial começa a apresentar charadas com o intuito de aumentar o interesse do leitor a partir do momento em que ele se sente incapaz de desvendar o mistério sozinho. A partir daí, o romance policial começa a ser tratado como uma espécie de jogo.

Outro gênero no interior do romance policial e, que se opõe ao romance de enigma apresentado é o chamado romance negro . Nele, as duas estórias se fundem; a narrativa coincide com a ação do crime. Não há narração em forma de memórias, não há mistério a ser desvendado e também não sabemos se o detetive chegará vivo ao final da estória. A arquiteutra da narrativa tem dois principais interesses: o de aguçar a curiosidade do leitor garantindo que a estória não seja abandonada no meio do caminho, e o de criar situações de suspense. O crime, o cadáver e certos indícios estarão presentes, mas os motivos pelos quais o assassinato foi praticado será o fio condutor da narrativa que, a partir daí, fará com que o interesse do leitor seja sustentado pela espera do que vai acontecer. Aquela imunidade que garantia a segurança do detetive no romance de enigma não será mais possível, aqui, o detetive se arrisca e tudo pode lhe acontecer.

Surge ainda, uma terceira que combina as propriedades das anteriores: o romance de suspense. Assim como no romance de enigma, este, conserva em seu enredo o mistério e as duas estórias. Como no romance negro, a segunda estória(a do inquérito) assume o lugar central na narrativa. O leitor se interessa por interrogar como se explicam os acontecimentos do passado e o que acontecerá no futuro da narrativa. Aqui, os personagens também arriscam constantemente a vida. O mistério, diferente do romance de enigma, é o ponto de partida. O interesse principal está na narrativa do inquérito, que se desenrola no presente.

Idenir e Margareth

quinta-feira, 20 de setembro de 2007

Apresentação

Olá, sou Margareth Marta Pereira Souza, residente em Dirce Reis, atualmente atuo como PEB II em Matemática, no ciclo II na Escola estadual do mesmo município.
Na área de educação, tenho habilitação no Magistério do 1º grau com especialização na pré-escola, em Ciências com habilitação em Matemática e Pedagogia plena(UNIJALES).
Estou atuando no Estado há mais ou menos oito anos, anteriormente, atuava na área financeira comercial e o que me fez mudar foi quando estava cursando pedagogia e percebi que a educação é o alicerce na construção de um ser humano digno e realizado. Por acreditar nesta percepção, resolvi investir em mim e nos "outros" que nos cercam ou que "passam por nós".
Não quero ser professora, mas sim educadora, educando e me educando simultaneamente. Busco na educação, somar conhecimento , ensino/aprendizagem e conquista de novas amizades. Amigos, assim como vocês, que estão no "mesmo barco" remando contra a maré em busca de um mundo melhor.
Abraços e sucesso a todos,
Margareth Souza.

quarta-feira, 19 de setembro de 2007

Esferas de atividades humanas e os gêneros do discurso

ANÁLISE DE IMAGENS

1.CONGRESSO NACIONAL
  • Esfera de atividade representada: Política.
  • Atores envolvidos: Deputados, Senadores e Presidente da República.
  • Interesses/perspectivas em jogo (determinam finalidades): Gerir o país com leis e decisões pertinentes à nação e interesses públicos.
  • Exemplos de atividades realizadas na esfera: Votação de leis, elaboração de projetos de lei, discussão de assuntos de interesse político nacional etc.
  • Gênero em circulação: Deliberações, Decretos, Resoluções etc.

2.DIÁRIO DE NOTÍCIAS

  • Esfera de atividade representada:Jornalística
  • Atores envolvidos: Repórteres, jornalistas, diretor do jornal, editor.
  • Interesses/perspectivas em jogo (determinam finalidades): divulgação dos acontecimentos, das notícias e atualização dos leitores acerca de um tema, assunto ou acontecimento.
  • Exemplos de atividades realizadas na esfera: entrevistas, relatos de acontecimentos, coberturas de situações extraordinárias, pesquisas, elaboração e organização das manchetes.
  • Gênero em circulação: Textos de opinião, carta ao leitor, reportagens, crônicas, charge, quadrinhas, narrativa e textos/diálogos argumentativos, editais, balancetes etc.

3.LABORATÓRIO DE QUÍMICA

  • Esfera de atividade representada: Científica.
  • Atores envolvidos: Profissionais da área de pesquisa (farmacêuticos, médicos, alunos de universidades)
  • Interesses/perspectivas em jogo (determinam finalidades): descobrir e criar substâncias químicas em prol à melhoria da qualidade de vida.
  • Exemplos de atividades realizadas na esfera: pesquisas na área laboratorial( remédios, produtos químicos, investigação sobre determinada substância, doenças etc)
  • Gênero em circulação: Relatório científico, instruções de uso, regulamentos, textos explicativos e textos prescritivos)

4. SALA DE AULA

  • Esfera de atividade representada: Escolar
  • Atores envolvidos: Professores e alunos
  • Interesses/perspectivas em jogo (determinam finalidades): Ensino/aprendizagem
  • Exemplos de atividades realizadas na esfera: aulas expositivas, diálogo argumentativo, pesquisas bibliográficas e de campo, entrevistas, análises de textos diversos, elaboração de hipóteses, desconstrução e reconstrução de saberes, ou seja, aprendizagem reconstrutiva.
  • Gênero em circulação: Texto expositivo, livro didático, exposição oral, seminários, comunicação oral, palestras, verbetes, texto explicativo, resumos, resenhas, relatórios (oral e escrito), regras etc.

Idenir e Margareth.

Produção de texto - Gênero jornalístico

MORTE NO BAIRRO SÃO JUDAS TADEU*

MORADORA DO BAIRRO SÃO JUDAS TADEU É SURPREENDIDA COM UM CADÁVER À SUA PORTA AO ACORDAR PELA MANHÃ.
Após executar suas atividades costumeiras, logo pela manhã, a empregada doméstica Maria dos Santos ouviu a campainha tocar. "Estranhei ter visita naquele horário - disse ela -e quando abri a porta vi aquele homem deitado na minha varanda. Pensei que estivesse dormindo mas quando cheguei perto vi que estava maorto. Então fique apavorada e liguei pra polícia. Não conhecia aquele homem!"
O homem morto é conhecido como Marcão e estava sendo procurado pela polícia.

*Texto fictício
Idenir e Margareth.

Retomada da unidade 2 - Fórum Checagem da hipótese

A predição realizada inicialmente pela dupla não confere com a história abordada no livro, já que este trata de práticas de leitura.
Idenir e Margareth.

domingo, 16 de setembro de 2007

Convite à leitura...

Livro: SE HOUVER AMANHÃ - Sidney Sheldon

É uma história tendo como personagem principal uma jovem mulher bem sucedida que de repente tem sua vida, suas conquistas e seus sonhos roubados. Passa por momentos desesperadores mas com um plano de sobrevivência inteligente, mesmo que torpe e um pouco cômico, supera tudo e todos que lhe quiseram mal.
É um livro que realmente, se houver amanhã, LEIA!

Idenir.

Predição do livro de Calvino

Se viajante numa noite de inverno é um livro que - suponho- convida o leitor, ou melhor leva-o a refletir sua própria vida, suas atitudes, seus valores e ambições. Situa-se no mundo muitas vezes cálido, frio (por as pessoas estarem cada vez mais preocupadas consigo mesmas) e identifizar-se como um próprio viajante neste mundo numa noite de inverno à busca de, talvez, uma primavera e um verão aconchegantes.
Ass: Idenir e Margareth

Paródia

Paródia é uma releitura sobre determinada obra, uma recriação conservando o tema e dando um "toque" cômico.

Idenir e Margareth

Parodiando...

Trecho do livro de Calvino:
Aí está: você está crente que o correto é conceder a si mesmo o prazer juvenil no âmbito de mergulhar no universo dos livros, já que outrora tem renunciado a tantas coisas.........

Permita-se

Ler é: viajar no infinito do pensamento; mergulhar nas profundezas das palavras expressas por um sentimento; apropriar-se de novas culturas e conhecimentos; absorver vidas, histórias, sentimentos, mundos e horizontes...
Nos é permitido ler o que foi escrito, sendo que escrever é exteriorizar sentimentos, ansiedades e angústias; é permitir que os outros (leitores) te invadam e também te absorvam compartilhando experiências e medos.
Idenir.

quarta-feira, 12 de setembro de 2007

Fórum de discussão 2-A leitura e a escrita devem merecer atenção de todas as disciplinas?

Olá, pessoal,
Acreditamos que ler não é apenas decodificar, por isso é necessário que todos os envolvidos no processo educacional seja responsável pela formação do aluno apesar de o professor ser especialista em outra área. Antes é um cidadão e é necessário que tenha conhecimentos mesmo para que haja comunicação entre os seres.
Idenir e Margareth

Fórum de discussão-Relato de experiências

Olá cursistas!

Após as discussões referentes à aula anterior e às tarefas concluímos que apesar de algumas dificuldades estamos felizes com mais este aprendizado e nos empenhando na conclusão de mais esta atividade.
Idenir e Margareth

Definição de Blog

Definição de Blog- agenda
- diário
- espaço para anotações, reflexões, opiniões, discussões etc.

sexta-feira, 7 de setembro de 2007

Expectativas

Olá, pessoal, tudo bem?

A Margareth e eu, Idenir, estamos muito felizes por fazer parte deste grupo disposto a estudar e pesquisar inclusive essas novas tecnologias de informação para que possamos acompanhar mais esta evolução da ciência e melhorar não só nosso desempenho enquanto profissionais da educação mas também enquanto seres humanos que somos.

Estamos ansiosas por compartilhar com todos vocês!

Abraços a todos.
Margareth e Idenir.

quarta-feira, 5 de setembro de 2007

Apresentação

Eu sou Idenir R. Lopes, PEB I, formação acadêmica em Pedagogia Pena, com pós graduação em Psicopedagogia e Didática.
Atualmente estou lecionando em uma 1ª série na EE de Santa Albertina.
Gosto muito de ler, assistir bons filmes, viajar, comprar sandálias, comer.......
É isso aí, um pouquinho de mim.
Abraços a todos!
Idê.